Министр просвещения РФ анонсировал эксперимент по оценке поведения школьников
Министр просвещения России Сергей Кравцов объявил о начале пилотного проекта по введению оценок за поведение школьников в ряде регионов: Чеченской Республике, Республике Мордовии, Новгородской, Ярославской и Тульской областях, а также в Луганской Народной Республике. По планам, с 2026 года эта практика станет обязательной для всех школ страны.
Министр подчеркнул, что на апробацию отведено четыре месяца, в течение которых будут изучены различные подходы к выставлению оценок и выбору критериев для их назначения. Результаты эксперимента обсудят с педагогами и родителями, после чего, вероятно, подготовят соответствующий законопроект.
Возникают вопросы: станет ли это нововведение дополнительным стрессом для родителей или же оно поможет улучшить дисциплину среди школьников? Возможные последствия включают в себя снижение годовой оценки или даже исключение из школы.
Идея возвращения оценок за поведение обсуждается с марта прошлого года. Глава Совета по правам человека Валерий Фадеев заявил, что такие оценки помогут бороться с неуважением к учителям, буллингом и драками в школах. Инициативу поддержал президент России Владимир Путин, отметив, что оценки должны быть равноценны другим и действительно влиять на что-то.
Эксперты и родители высказывали разные мнения. Для такой оценки необходимы четкие критерии, ведь “двойка” за пустую болтовню и “пара” за драку — это совершенно разные ситуации.
Юлия Евграфова, заведующая лабораторией прикладных и фундаментальных научных исследований Института воспитания, считает, что оценка за поведение является обратной связью для ребенка, напоминающей о последствиях его действий. Она должна дисциплинировать и приучать к ответственности, что особенно важно для детей, которые не всегда могут предвидеть последствия своих поступков.
Однако оценка не должна восприниматься как карательная мера. Это сигнал для учеников, родителей и педагогов о необходимости обратить внимание на поведение. Проблемное поведение может быть вызвано различными факторами, от недостатка внимания до проблем со здоровьем. Оценка должна быть поводом для диалога и поддержки, а не наказания.
Мнения экспертов
Зимфира Юсупова, учитель начальных классов Республиканского центра дистанционного образования детей-инвалидов, Нефтекамск:
Для школ, где обучаются дети с ограниченными возможностями, сложно ввести объективную систему оценок поведения из-за особенностей развития и социализации каждого ребенка. Необходимо разрабатывать гибкие критерии, учитывающие индивидуальные потребности учеников.
Юлия Симакова, учитель математики Новосадовской школы “Территория Успеха”, Белгородская область:
Количественные оценки не решат проблемы агрессии и буллинга. Нужны комплексные меры правовой защиты и социальной поддержки. Важно работать с причинами девиантного поведения, которые часто идут из семьи.
София Походий, учитель русского языка и литературы школы N 33 с углубленным изучением отдельных предметов, Петропавловск-Камчатский:
Оценки за поведение формируют социально-поведенческие навыки, задавая критерии правильного поведения в обществе. Однако это не единственный способ оценивать поведение детей.
