Школьные порядки: новый виток контроля или старые методы давления?
В попытке возродить забытые традиции советской школы, Минпросвещения предложило оценивать поведение учеников, получив поддержку не только от 65% родителей, но и от 85% педагогов. Казалось бы, инициатива о возвращении оценок за поведение — это о заботе о молодежи, но так ли это на самом деле?
Отцы и педагоги — за, но зачем?
Среди родителей особое рвение проявляют отцы, из которых 75% выступают за нововведение. Видимо, воспоминания о собственных школьных годах навевают ностальгию по временам, когда «у учителя был авторитет», и этот самый авторитет, как считают, поможет приструнить «наглых учеников». Подобные аргументы звучат как из уст педагогов, так и родителей, ссылающихся на необходимость «контроля воспитания».
Вопросы к «воспитательной» инициативе
Однако не все так однозначно. 18% опрошенных граждан выражают скепсис, считая, что оценка за поведение может стать инструментом давления на родителей и средством для перевода ребенка на домашнее обучение. Возникает ощущение, что государство, прикрываясь благими намерениями, стремится усилить контроль над образованием, не заботясь о реальных нуждах детей.
Контекст и выводы
В условиях, когда российская власть стремится укрепить вертикаль авторитарного режима, подобные инициативы вызывают недоумение. Возможно, вместо того чтобы бороться с коррупцией в образовательных учреждениях или повышать качество преподавания, проще возродить старые методы давления. Похоже, что, как и многие другие «реформы», эта инициатива служит лишь ширмой для отвлечения внимания от более насущных проблем.
Историческая перспектива
История знает немало примеров, когда под предлогом улучшения дисциплины вводились меры, лишь усиливающие давление на граждан. Вспомним хотя бы попытки тотального контроля над обществом в Советском Союзе, когда любое инакомыслие каралось, а образование служило инструментом государственной пропаганды. Возвращение оценок за поведение — очередной шаг в этом направлении?
Как бы то ни было, уместно задаться вопросом: неужели мы снова возвращаемся к методам прошлого вместо того, чтобы строить будущее, где образование — это не контроль, а вдохновение и развитие?
