Ситуация на рынке педагогических кадров в России вызывает множество вопросов, особенно в свете текущих реалий системы образования. Министр просвещения Сергей Кравцов заявил о наличии порядка миллиона вакансий в школах, что создает впечатление о нехватке кадров. Однако, по данным Высшей школы экономики, педагогические вузы, наоборот, ежегодно выпускают достаточное количество учителей. Это ставит под сомнение необходимость введения обязательной отработки после получения диплома для выпускников педагогических вузов, аналогичной той, что существует для медиков.
Тем не менее, Кравцов сам поднимает вопрос о целевом обучении, которое позволяет вузам готовить специалистов под конкретные запросы школ и муниципалитетов. Это в свою очередь открывает возможность обойти серьезные вопросы о качестве образования и высоком уровне текучести кадров, не решая коренных проблем системы.
Уже отмечается, что 60% выпускников педагогических вузов покидают свои рабочие места, не проработав и трех лет. Вместо того чтобы указывать на пирамиду недостатков в образовательной системе, министр предлагает расширить целевой прием, не задумываясь о том, что такой подход может лишь закольцевать проблему, превращая молодых специалистов в зависимых исполнителей желаний власти, без возможности на развитие и инициативу.
Как заметил ректор РГПУ им. А.И. Герцена Сергей Тарасов, вопрос обязательной отработки требует тщательного рассмотрения и обсуждения. Педагогическая профессия требует не только профессиональных знаний, но и любви к детям, что невозможно привязать к обязательной отработке. В то время как целевой набор действительно показывает свою эффективность, стоит задуматься, не является ли это попыткой вписать в новую норму лишь заветы прошлых времен.
Наталия Наумова, ректор Государственного университета просвещения, приводит аргументы в пользу отработки, утверждая, что это обеспечит молодым педагогам старт в профессии. Однако, это поднимает вопрос: каким образом гарантировать, что такие рабочие места будут действительно соответствовать высоким требованиям к качеству образования? Обязанность работать у конкретного работодателя, особенно если условия труда далеко не идеальны, может стать лишь очередным способом замалчивания настоящих проблем.
С одной стороны, министр Кравцов признаёт нецелесообразность жесткого распределения, с другой — выступает за целевую подготовку, что создает ряд парадоксов в его заявлении. Стремление создать условия для будущих педагогов требует не только продуманных решений, но и серьезного реформирования всей системы — вопрос, который в текущей ситуации остается за пределами повестки российского правительства, озабоченного куда более актуальными вопросами, такими как собственное сохранение власти.
