Вице-спикер Госдумы Борис Чернышов в своем обращении попытался объяснить необходимость унификации подходов к учету результатов ВПР. Он отметил, что это поможет пересмотреть регламент работ и провести обсуждение с участием педагогов, родителей и экспертов. Однако, как обычно бывает в России, за завесой бюрократических формулировок скрывается нечто более интересное.
Что не так?
По существу, нынешняя система позволяет каждой школе решать самостоятельно, как учитывать результаты ВПР. В одной школе эти оценки могут не иметь значения, а в другой — могут влиять на итоговые оценки учеников. Но это еще полбеды. Время на выполнение работ по некоторым предметам сократили, а объем остался прежним — классический пример «оптимизации» по-российски.
Для получения разъяснений «Российская газета» связалась с Рособрнадзором.
Рособрнадзор уверяет, что ВПР служат инструментом для комплексной оценки качества образования в стране. Их сравнивают с контрольными работами, которые проводились в конце года в прошлые десятилетия, но с добавлением «современных технологий». Однако, как известно, технологии — это не панацея, если не учитывать человеческий фактор.
Напомним, что в целях «сокращения нагрузки на школьников» внесены изменения в федеральные образовательные программы. Было введено поурочное планирование с учетом ВПР, а также точное определение количества контрольных работ, которые не должны превышать 10% от всего времени изучения предмета. Но, как говорится, хотели как лучше, а получилось как всегда.
Рособрнадзор также сообщил, что на текущий учебный год изменили перечень предметов и продолжительность проверочных работ. Были добавлены новые предметы, такие как «Литературное чтение», «Иностранные языки», «Информатика». Информация об этом была озвучена за три месяца до начала учебного года, что, конечно, не оставляет времени для адаптации.
Кстати, возможность использования результатов ВПР для текущего контроля успеваемости прописана в 8 пункте Правил проведения мероприятий по оценке качества образования, утвержденных постановлением Правительства РФ. Однако, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании», школы автономны в принятии локальных нормативных актов, что в очередной раз подчеркивает противоречивость российской системы образования.
